Este semestre, en academia de la materia de Salud y sociedad para alumnos de segundo semestre de preparatoria, decidimos dar un giro a la forma de impartir la materia. Definitivamente era un proyecto retador pero al que estábamos seguros que con el apoyo de todos, lo íbamos a sacar adelante y así fue.
Primeramente fue todo un reto utilizar algunas redes sociales que yo había tratado de utilizar alguna vez sin éxito como Twitter. El uso de blogs yo lo consideraba exclusivo para expertos en tecnología, específicamente en computación. Sin embargo había que entrarle, poco a poco y con apoyo de mi compañera Ivonne fuimos trabajando esta parte de vincular entre sí todas las redes.
Lo más importante era: ¿y los alumnos cómo tomarían esta nueva estrategia? Con sorpresa vimos que ellos lo tomaron de lo más natural, les pareció una forma entretenida de aprender. La mayoría ya manejaba las cosas tecnológicas que nosotras no, pero sirvió para que aquellos alumnos que estaban igual que yo, también se pusieran al corriente, así que crearon su canal e hicieron sus videos.
Nosotros también hicimos lo propio, además también utilizamos videos libres de internet y recursos de páginas didácticas. Ciertamente hay mucho camino por recorrer y mucho por aprender. Sin embargo, es importante no quedarnos atrás, aprovechar al máximo cualquier herramienta que nos permita desarrollar habilidades en nuestros alumnos y que a su vez, permita también que sean capaces de aprender por su cuenta.
Esta experiencia abrió las puertas a un mundo de combinaciones de tecnología y habilidades que podemos utilizar como docentes y que los alumnos también tienen la oportunidad de hacer aportaciones y demostrar de qué son capaces.
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Actividades de Flipped Learning
Las actividades de Flipped Learning tienen que tener diferentes componentes, uno de esos componentes debe estar orientado hacia la autonomía en el aprendizaje. Que el alumno tenga una motivación intrínseca por aprender. En el caso de mis alumnos de preparatoria de la materia de Salud y sociedad, se implementaron dos actividades, una referente a sistema circulatorio y otra referente a sistema nervioso. En la primera la intención es que los alumnos identifiquen algunas estructuras del corazón y del sistema circulatorio en general, así como las generalidades de su funcionamiento. Para ello se les dieron ligas de internet con actividades interactivas en las cuales ellos tenían que entrar, revisar un video y posteriormente resolver una actividad en línea. Previo a esta actividad, en el salón de clases se les dió una introducción al sistema y cuál era su importancia y su función general. Después realizó la actividad de flipped learning.
Una vez que los chicos realizaron la actividad, tenían que presentar un documento con las capturas de pantalla de los ejercicios realizados, así como de sus resultados y tenían que hacer un análisis y una conclusión. Esta actividad tenían que subirla a un espacio individual (assigment), creado en blackboard, para su evaluación.
Regresando a la siguiente sesión de clase, se realiza una lluvia de ideas para reflexionar si efectivamente los chicos leyeron, revisaron su video e hicieron sus ejercicios.
Los comentarios en general de esta actividad es que es una actividad entretenida, que les gusta mucho y que les ayuda a aprender porque pueden repetirla varias veces hasta que logran la comprensión del tema, e incluso, que algunos de ellos se dieron cuenta de que no toda la información que requerían para su análisis venía explicada en el video, así que tuvieron que investigar por su cuenta con otro tipo de fuentes bibliográficas.
A continuación se presentan las indicaciones de la actividad sobre sistema circulatorio.
Nombre:______________________________________________Matr.____________Fecha_________
I. Ingresa a la siguiente página interactiva y resuelve los ejercicios que se te piden:
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/el_aparato_circulatorio_humano/contenido/cm02_oa01_es/index.html
1. ¿Cuál es la función del aparato circulatorio? (10 puntos)
2. El video menciona 4 aparatos que intervienen en la nutrición. Investiga cuáles son los otros 3 y escribe la función principal de cada uno. (10 puntos)
3. En un esquema, organiza por jerarquías los siguientes conceptos: corazón, vasos sanguíneos, venas, arterias, sangre, eritrocitos, leucocitos y plaquetas. Agrega una imagen de cada uno. Nota: si en el video no aparecen definidos todos los conceptos, investígalos en alguna otra fuente (libro, revista, liga de internet y anota la referencia). (70 puntos)
4. Incluye las capturas de pantalla de los dos ejercicios resueltos que vienen en la liga. (10 puntos)
PD. No olvides incluir las referencias.
Para el caso de la actividad de Sistema Nervioso, se presenta a continuación la actividad en donde se incluye un video realizado por la academia en la cual se incluyen las indicaciones. Previo a esta actividad, los chicos realizaron en equipo, una investigación acerca de una enfermedad del sistema nervioso asignada por el profesor, con la cual los chicos redactan una historia. Posteriormente se realiza la actividad cuyas indicaciones vienen en el video y como producto, se solicita una tarea que subirán como archivo de word a un espacio individual en blackboard (assigment). Como cierre, ser realiza una serie de preguntas dirigidas sobre la actividad realizada por los alumnos.
A continuación se presenta el video con las indicaciones de la actividad:
Espero que esta información sea útil y que pueda enriquecer estas actividades con las aportaciones de mis compañeros.
La profesionalización del educador
Hablar del educador profesional en tiempos de cambio es dejar un concepto abierto a múltiples interpretaciones. Si el enfoque lo hacemos hacia el profesor de preparatoria, entonces caemos en la cuenta que la gran mayoría no tienen una formación pedagógica, pero aun teniéndola, el concepto de docente está cambiando tanto que ya sería obsoleto.
Un educador profesional sin embargo, es aquel que se enfoca en el aprendizaje del alumno, es aquel que se prepara, que se capacita, que busca las mejores estrategias, que es innovador, que es auténtico, que tiene pasión por lo que hace, pero sobre todo es aquel que vence los obstáculos que sus propias limitaciones le imponen porque trabaja sobre un objetivo concreto.
Las lecturas de la semana dejan claro que el docente del siglo XXI tiene más trabajo que aquel que dicta una conferencia dentro del aula, porque tiene que preparar no solamente la estrategia adecuada para cada nivel educativo y para cada grupo en particular, sino también tiene que adecuar una estructura mental y académica con la que ha trabajado toda la vida, es cambiar completamente el chip y darse cuenta que hay todo un reto que vale la pena cumplir.
El docente de hoy planifica, estructura y no tiene como objetivo principal el número por el cual actualmente trabajan los alumnos, sino que su enfoque es hacia el aprendizaje significativo, aquel que los alumnos puedan aplicar y con el que puedan resolver problemas. Tiene que orientar a los chicos hacia la argumentación y hacia el pensamiento crítico y esto demanda una atención más personalizada contrariamente a lo que se piensa.
La profesionalización de los docentes es una necesidad, ya que deben ser los más capacitados porque son los formadores de las nuevas generaciones, las más competitivas hasta este momento, pero también debe considerarse que el pago que deben recibir también debe ir acorde con el desempeño y los resultados que presenten.
El contenido intencional ¿es intencional?
El concepto de Flipped learning definitivamente ha creado y seguirá creando controversia, sin embargo no se puede negar que la educación requiere un cambio porque se ha generado cambio en todo el contexto de nuestros estudiantes. La tecnología nos rebasa y es necesario que lejos de tenerla como un enemigo del aprendizaje la convirtamos en aliada.Todo esto definitivamente que será un cambio en la forma de sentir y de pensar de los profesores, pero más aún en la forma de reestructurar la docencia.
Los videos son herramientas que le permiten a un alumno generar dudas, repasar lecciones y crear conocimiento nuevo, sin embargo considero que para llegar a este nivel, el profesor debe tener clara la ruta y la meta a la que va a llegar en conjunto con sus alumnos, porque como menciona Sir Ken Robinson, los profesores somos como jardineros, y las plantitas van a seguir creciendo, con o sin nosotros, pero si sabemos cuál es la fórmula para producir buenos frutos, entonces sabremos qué es lo que requieren. También interpreto estos comentarios como que las herramientas ya están ahí, los conocimientos están en internet y al alcance de cualquiera, lo más importante es ayudar a los alumnos a que lleguen al punto más alto que ellos puedan alcanzar y sobre todo, que aprendan a razonar y a utilizar esas herramientas. Finalmente lo importante es que ellos puedan resolver problemas y aplicar sus conocimientos a situaciones cotidianas que se les presentan día a día.
El pilar de Contenido intencional, permite que el profesor desarrolle su creatividad y permita que los alumnos generen sus propios contextos de aprendizaje. No se necesita mucho para ser generadores de ambientes de aprendizaje, pero sí una idea clara de cuál va a ser el objetivo. Ciertamente no podemos ya estar parados solamente frente a un grupo dictando una clase, hay que crearles la necesidad de aprender. Desafortunadamente aún no es claro si el contenido intencional será claro para todos, explico: el hecho de presentar herramientas de internet, uso de videos y ligas interactivas, implica mucho trabajo para el profesor ya que todo debe ser organizado y presentado de forma tal que tenga lógica, cumpla con los contenidos y que además favorezca el aprendizaje autónomo, sin embargo para algunos alumnos el profesor utiliza este tipo de herramientas porque no sabe, no conoce su tema y por eso mejor pone videos. Esa es una perspectiva a que nos hemos enfrentado con alumnos y con padres de familia a los que no les queda claro que esto requiere dominio de tema, inversión de tiempo y organización, tal vez en mayor medida que con una clase tradicional.
Es importante considerar que Flipped learning no es sólo una estrategia educativa en la cual se utilizan videos, implica una revisión cuidadosa de cómo se va a utilizar, desde considerar que no todos los alumnos tienen acceso a internet o que no cuidemos la extensión de los videos, considera actividades previas y posteriores al video y sobre todo que cuidemos que los alumnos realmente se adapten a este nuevo sistema de aprendizaje del que seguramente habrá muchas inconformidades al inicio, sin embargo, no me queda duda que el poder de adaptación que tienen los chicos en estos tiempos es admirable y que se integrarán de lleno a este tipo de actividades.
Cambiando la cultura de aprendizaje
La forma de aprender es como la lava de un volcán que avanza constantemente, emerge intempestivamente pero una vez que se acomoda y que llega la aparente calma, surgen nuevas maneras, nuevas formas, se crean espacios diferentes y estilos irreverentes. Esto es precisamente lo que ocurre en este momento en la educación, es época de cambio, pero no un cambio gradual y superficial, sino un cambio agresivo porque surge de las profundidades. Desde un cambio en los estilos de aprendizaje, pasando por ambientes diversos y una cantidad de información desbordante hasta un cambio en la forma de enseñar a aprender.
Los chicos de la generación millenium aprenden a su ritmo, acomodados en ambientes que a nosotros nos hubieran resultado incómodos: la cama, un sillón, la escalera, la calle, el auto, etc., utilizando dispositivos electrónicos con información tan abundante que desinforma. La rapidez con que asimilan datos es sorprendente, no requieren que les demos una fórmula, no necesitan conocer el ciclo de Krebs o cómo elaborar un video o crear un juego, todo eso lo encuentran con un click en internet y en tan sólo pocos minutos o incluso segundos. Conocen atajos para llegar al conocimiento, son creativos, ingeniosos y retadores, ya no se quedan solamente con lo que tú les digas, te cuestionan, investigan y te meten en apuros.
Esos chicos son el reto de hoy para la educación en México, porque no estamos preparados para ir a tal velocidad. El profesor ya no es la figura que tiene el poder absoluto en el aula, ellos van más allá. El reto de hoy es adaptarnos a su estilo y aprender de ellos, es tener soltura y flexibilidad para permitir nuevos estilos de enseñanza-aprendizaje, es encontrar el equilibrio entre qué es útil y qué es necesario, es enseñarlos a analizar, a ser críticos, a ser selectivos, a filtrar y descartar información sin fundamento, a tener pensamiento científico, a desechar mitos y encontrar respuestas, a hacerlos éticos y responsables.
La información está ahí, sumergida entre millones de artículos, libros, revistas, blogs, páginas web, etc., en ese mundo de internet al que cada vez más personas tienen acceso y al que los chicos de la generación millenium pertenecen ¿Qué hacer con ella? ¿Cómo utilizarla para los fines que mejor convengan? ¿Cuál es la mejor estrategia para que los chicos le den utilidad a esa información con fines benéficos y útiles, respetando y ayudando a los demás? ¿Cómo adaptarnos a su mundo? ¿Quiénes tienen más qué aprender, ellos o nosotros? Esas son unas interrogantes que en este momento quedarán en el aire.
La necesidad de cambiar la forma de aprender
El aprendizaje de los alumnos siempre será la prioridad del profesor, aquellos que somos profesionistas y no docentes de carrera, tenemos el reto de innovar y además encontrar los puntos medulares en los que debemos impactar para que el alumno aproveche al máximo.
Ciertamente, como se comenta en el artículo If They’d Only Do Their Homework, los alumnos no tienen interés por sus clases y mucho menos por sus tareas. Podría ennumerar un sinfín de razones para que no lo hagan, sin embargo, una de mis teorías es que los alumnos tienen tantos estímulos electrónicos que pierden el interés si la tarea o la actividad no les implica ningún reto.
Lo anterior, concuerda con Darling-Hammond y Ifill-Lynch (2006) ya que los estudiantes tienen que encontrar satisfacción en lo que hacen y sobre todo encontrarle sentido y utilidad ya que en estos tiempos, para ellos, todo aquello que se realiza debe tener un fin palpable. Desafortunadamente para nosotros, esa mentalidad de los chicos implica un reto todavía mayor al que ellos tienen, y es que debemos diseñar ambientes, estrategias y actividades de aprendizaje que rápidamente pasarán a ser historia y tendremos que comenzar de nuevo en corto tiempo porque los cambios en el mundo están siendo igual de rápidos, y aquello que nos funcionaba bien el año pasado, ahora ya es obsoleto.
Las condiciones en las que los alumnos se desenvuelven tampoco son las mismas que las de algunas pocas generaciones anteriores, sus contextos cambian, sus familias cambian, sus valores también, y todo ello implica que un profesor debe hacer las adaptaciones pertinentes para que los alumnos puedan ajustar su estilo y velocidad de aprendizaje a su contexto actual, con madres trabajadoras, horarios variados de alimentación y muchas veces con grandes distancias que recorrer. Por todas estas circunstancias es que se hace necesaria la flexibilidad de la enseñanza-aprendizaje, para adaptarse a un mundo veloz y cambiante.
Referencias
Darling-Hammond, L. and Ifill-Lynch, O. (2006). If They’d Only Do Their Homework. Vol. 63:5.
Flipped classroom
El concepto de aula invertida es un concepto educativo innovador en el cual se requiere de autonomía en el aprendizaje, considero que es todo un reto más para los profesores que para los propios alumnos. Recordemos que nuestros estudiantes pertenecen a la generación millenium, ellos nacieron bajo un entorno lleno de tecnología, mientras que la mayoría de nosotros somos migrantes. La adaptación que ellos tienen es maravillosa, por lo tanto es importante que los profesores nos capacitemos y tengamos la disposición de aprender a compartir nuestras experiencias bajo este esquema.
Un problema que puedo detectar como docente, es que la percepción de los padres de familia hacia esta nueva estrategia no será muy favorecedora. Es común detectar que para ellos un profesor no trabaja si no está frente a grupo y dando una clase tradicional. Ya tuvimos algunas experiencias en las cuales, por el hecho de dejarles a los alumnos preparar temas y organizar información que aún no se revisaba en clase consideraban que el maestro no estaba trabajando, cuando se les ponían videos para clarificar procesos mencionaban que el profesor no preparaba su clase cuando en realidad un profesor trabajaba aún más para organizar este tipo de actividades. Es por ello mi preocupación ahora con esta estrategia en la cual los chicos estarán más distanciados físicamente de su profesor.
Es probable que los alumnos acepten estas estrategias con mayor apertura, tal vez al inicio estarán un poco desconcertados, sin embargo no me queda duda de que se adaptarán rápidamente y que se incorporarán con entusiasmo al desarrollo de las actividades de flipped classroom.
En lo personal aún hay muchas dudas que espero puedan ser resueltas en este curso, por ejemplo ¿funcionará en preparatoria en donde los chicos apenas están desarrollando su aprendizaje autónomo?, pero también hay una gran expectativa por conocer nuevas estrategias de aprendizaje, también por utilizar herramientas tecnológicas y plataformas que por lo general no utilizo con fines académicos para ampliar mi visión de lo que es el aula invertida.
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